हमें बेहतर करने के लिए क्या प्रेरित करता है? उत्तर हम में से हर एक के लिए अलग है, लेकिन कक्षा में आंतरिक और बाहरी दोनों तरह के प्रोत्साहन हैं जो व्यवहार को प्रभावित कर सकते हैं। प्रोत्साहन के सामान्य कानून का कहना है कि अधिक प्रोत्साहन का मतलब बेहतर प्रदर्शन है, लेकिन छात्र के व्यवहार में सुधार के लिए कक्षा में प्रोत्साहन का उपयोग कैसे किया जा सकता है?
नकद प्रोत्साहन
हार्वर्ड के अर्थशास्त्री रोलैंड फ्रायर जूनियर ने 2010 में एक अध्ययन किया था जिसमें बताया गया था कि नकद प्रोत्साहन परीक्षा स्कोर, ग्रेड, साक्षरता दर और व्यवहार के साथ छात्र उपलब्धि में सुधार कर सकते हैं। शोधकर्ताओं ने शहरी स्कूल जिलों के 250 स्कूलों के 1,800 से अधिक छात्रों को 6.3 अरब डॉलर "रिश्वत" पर खर्च किया। फ्रायर ने निष्कर्ष निकाला कि अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए प्रोत्साहन कार्यक्रमों के बेहतर परिणाम हैं, जब विशिष्ट कार्यों के लिए भुगतान की पेशकश की जाती है, न कि केवल एक बेहतर अंतिम परिणाम। जब छात्रों को अच्छी उपस्थिति या व्यवहार जैसे कार्यों के लिए भुगतान किया जाता है, तो वे उन कार्यों को करने की अधिक संभावना रखते हैं। एक महत्वपूर्ण उल्लेख यह है कि इस प्रकार का नकद प्रोत्साहन कार्यक्रम परीक्षण स्कोर में सुधार के लिए अप्रभावी था क्योंकि जब छात्रों को केवल बेहतर करने या स्कोर बढ़ाने के लिए कहा जाता है, तो वे नहीं जानते होंगे कि कैसे।
प्रदर्शन-आधारित प्रोत्साहन
शोधकर्ताओं लेविट, लिस्ट और सदॉफ़ ने 2010 में एक क्षेत्र प्रयोग किया, जिसमें शिकागो के एक कम-प्रदर्शन वाले स्कूल जिले में छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों पर प्रदर्शन-आधारित प्रोत्साहन के प्रभावों का परीक्षण किया गया। उन्होंने उपस्थिति, अनुशासन और पत्र ग्रेड जैसे प्रदर्शन के कई उपायों के आधार पर हाई स्कूल के नए लोगों और एक संरचित मासिक प्रोत्साहन कार्यक्रम का उपयोग करके एक यादृच्छिक क्षेत्र प्रयोग किया। यह कार्यक्रम या तो टुकड़ा दर या लॉटरी था, जहां मासिक दर मानकों को पूरा करने वाले छात्र $ 50 के इनाम के लिए योग्य थे और लॉटरी के छात्रों के पास $ 500 जीतने की 10 प्रतिशत संभावना थी। यदि छात्र हर महीने मानकों को पूरा करते हैं, तो उन्हें धन प्राप्त होता है। मानकों को पूरा करने के लिए छात्रों पर सबसे बड़ा प्रभाव देखा गया था, और ये छात्र अपने साथियों को अच्छी तरह से उनके सोम्मोर वर्ष में आगे बढ़ना जारी रखते थे। शोधकर्ताओं ने निष्कर्ष निकाला कि विभिन्न प्रकार के प्रदर्शन उपायों पर निरंतर प्रयास करने से प्रोत्साहन व्यवहार में स्थायी लाभ हो सकता है।
बाहरी बनाम आंतरिक
जब व्यवहार को संशोधित करने के लिए बाहरी प्रोत्साहन की पेशकश की जाती है, तो पहले से ही आयोजित आंतरिक प्रोत्साहन को अनिवार्य रूप से प्रभावित किया जाता है, जिसे भीड़-भाड़ प्रभाव कहा जाता है। जब व्यवहार को संशोधित करने के लिए स्पष्ट प्रोत्साहन का उपयोग किया जाता है, तो प्रोत्साहन के प्रत्यक्ष बाहरी प्रभावों और कैसे उन प्रोत्साहन भीड़ के बीच आंतरिक प्रेरणा के बीच संघर्ष पैदा हो सकता है। शोधकर्ताओं ने 2000 में Gneezy and Rustichini द्वारा किए गए एक अध्ययन में इस बात के साक्ष्य प्रस्तुत किए कि हाई स्कूल के छात्रों ने डोर-टू-डोर फंड जुटाने के माध्यम से दान के लिए चंदा इकट्ठा किया, जब सभी को मुआवजा नहीं दिया गया, बनाम छोटे मुआवजे पर अधिक प्रयास किया। एक बार मुआवजे की पेशकश की गई थी, यह राशि जितनी अधिक होगी, प्रयास उतना ही अधिक होगा।
क्या काम नहीं करता
बाहरी प्रोत्साहन में कमियां हैं, लेकिन उन छात्रों के लिए विशेष रूप से परिणाम प्रेरित कर सकते हैं जिनके पास आंतरिक प्रेरणा और स्वयं के प्रोत्साहन की कमी है। वित्तीय बाह्य प्रोत्साहन के विरोधियों का सुझाव है कि मौद्रिक प्रोत्साहन वांछित व्यवहार करने के लिए अन्य कारणों से भीड़ कर सकते हैं। शैक्षिक शोधकर्ता कोन इस प्रोत्साहन पद्धति को "रिश्वत" भी कहते हैं, स्कूल और माता-पिता भी मौद्रिक प्रोत्साहन को नैतिक रूप से गलत देख सकते हैं और स्कूल के दीर्घकालिक लक्ष्यों के साथ संरेखण में नहीं हैं, जो छात्रों की आंतरिक प्रेरणा को बढ़ाने के लिए होना चाहिए। अल्पकालिक व्यवहार संशोधनों के लिए, बाहरी प्रेरणाएं फायदेमंद हो सकती हैं, लेकिन दीर्घकालिक व्यवहार संशोधन के लिए, आंतरिक प्रोत्साहन को बढ़ावा देना सबसे प्रभावी है।
